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課程設計要點:
先建(jian)立學員的(de)項目周(zhou)期及敏捷的(de)新(xin)認知(敏捷的(de)核心是交互(hu));
以向上管理(li)的“三段式溝通”+建立目標(biao)協作(zuo)的“WBS”為核(he)心(xin)工具;
輔(fu)助干系人管理矩陣、風險(xian)管理矩陣及(ji)參與(yu)解決問題的PPT法,
用真(zhen)實項目演練,從早上學員(yuan)提出問題,到晚上學員(yuan)通過學習(xi)自己(ji)解決問題形成學習(xi)閉環;
課程特色:
1. 以(yi)推動橫向(xiang)跨部(bu)門(men)協作為(wei)基礎,學習(xi)內(nei)部(bu)、外部(bu)的協作能(neng)力(li);
2. 從IT項目最痛的需求管理入手(shou),提升學員的管理視角(jiao),建立(li)全局觀;
3. 用學員的真實案例(li)為(wei)演練場(chang)景,即(ji)時領會掌握(角色扮演、場景演練(lian));
【課程收益】
道:體會項目(mu)(mu)管理(li)的協(xie)作(甲乙雙方,團(tuan)隊內部)能(neng)力,建立以價值交付(fu)為(wei)目(mu)(mu)的的項目(mu)(mu)實施邏輯;
法:理(li)解項目(mu)(mu)過程管理(li)要點,項目(mu)(mu)經理(li)的(de)職責,把握在組織內推動項目(mu)(mu)的(de)正(zheng)確視角和方(fang)向,使項目(mu)(mu)有序“落地(di)”;
術:以工作中的(de)實際項目為學習載體,用場(chang)景演練形式(shi),掌握項目啟(qi)動、規劃、實施階段帶領(ling)項目的(de)方法步驟;
器:學會管理項(xiang)目會議、文件,在項(xiang)目各階段建立目標共識(shi),推動實施(shi)落地;
【工具(ju)方(fang)法】
原理/模型 | 操作方法(步驟(zou)) | 工具/文件 |
項目生命(ming)周期模(mo)型(xing) | 管理需求三(san)段式溝通(tong)法 | 干系人(ren)管(guan)理矩陣 |
項目經理(li)的職責 | 管理需求的原型法(fa) | 項(xiang)目(mu)常見會議管理要(yao)點(dian) |
參與式解決問題PPT法 | 工作分解結構團隊應用 | 敏捷(jie)晨會及看(kan)板(ban)要點 |
1. 建立項目經理的視角、理解項目生命周期(1.5hr)
管理項目全過程,按預期交付成果;
管(guan)理項(xiang)目需求(qiu),獲得干系(xi)人(ren)的支持(chi);
管理項目團隊,使高效而愉(yu)快的工作
對(dui)比甲乙(yi)雙方眼中(zhong)的(de)項目(mu)生命(ming)周期
4種項目目標實現路徑:預測型/迭代型/增量型/敏捷型
游戲體驗:項目(mu)的階段目(mu)標迭代(棉花糖塔(ta))
2. 管理需求建立目標共識(3hr)
案例分(fen)析:項(xiang)目成功是干系人協(xie)作的結(jie)果
工具演練:干系(xi)人管(guan)理矩陣(zhen)(管(guan)理干系(xi)人在項(xiang)目(mu)中的作用)
工具演練:三段式溝(gou)通(tong)模型(向上溝(gou)通(tong),達成一致目標)
工具解讀:原(yuan)型法的要點及應用(yong)(一圖勝千(qian)言)
工(gong)具解讀:管理需(xu)求權(quan)重(界定需(xu)求邊界)
3.1用(yong)結(jie)構化工具全面規劃項(xiang)目(2hr)
區(qu)分線(xian)性思(si)維(wei)與結(jie)構化(hua)思(si)維(wei)
WBS要點(dian)之層次結構
WBS要點之團(tuan)隊協作
小(xiao)組練習:建(jian)立項目(mu)的(de)工作分(fen)解結構
案例(li)解析:不可能(neng)的任(ren)務
故事分析:你被抓壯丁了,建立進度網絡圖的3個要點
我們不是孤軍奮戰—構建項(xiang)目(mu)進(jin)度的四種邏輯關系
尋找關(guan)鍵(jian)(jian)路徑,定義關(guan)鍵(jian)(jian)任務
工作用(yong)時(shi)的估算—幾種常用(yong)方法
課(ke)堂練(lian)習:搭建項目的進度網(wang)絡圖
4. 項目實施中的風險管理、信息透明與解決問題(1.5hr)
方法工具:風險管理中的概率(lv)影響矩陣
方法工(gong)具(ju):項目(mu)常見會議的管理要點
方法(fa)工具:敏捷看板和敏捷晨會的要點
工具演練:參與式解決問題的P-P-T法
備注(zhu):為幫(bang)助學(xue)員能有效應用課堂所學(xue),老(lao)師課后可以提供一次線上或書面的答(da)疑,以幫(bang)助學(xue)員解(jie)決(jue)工具方法(fa)在項目應用中遇到(dao)的問(wen)題。
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