中高層(ceng)創新(xin)(xin)及變(bian)革管理培訓(xun)(xun)借鑒(jian)騰(teng)訊管理培訓(xun)(xun)體(ti)系，吸(xi)收最新(xin)(xin)的(de)市場及技術趨勢知(zhi)識，融合(he)創新(xin)(xin)管理體(ti)系，精心打磨的(de)一套(tao)高端(duan)的(de)培養訓(xun)(xun)練課程體(ti)系。

1、視野及認知(zhi)提升，幫助企業中高層管(guan)理(li)干部(bu)“看見(jian)”及“相信

2、敏捷(jie)(jie)組織人(ren)才及文化管(guan)理幫助中(zhong)高層管(guan)理人(ren)才營造創新、開(kai)放和探(tan)索的(de)(de)文化，并(bing)學(xue)會(hui)管(guan)理多(duo)元化的(de)(de)人(ren)才團隊，學(xue)會(hui)管(guan)理和運作敏捷(jie)(jie)性的(de)(de)團隊

3、方法和能力

引入相關(guan)的管(guan)理的手段和工(gong)具，幫助管(guan)理者更好(hao)掌握團隊的組織和運作管(guan)理，提升這方(fang)面的能力。

1）洞見-指數級組織的10要素

2）分析問(wen)題(ti)和解(jie)決問(wen)題(ti)的邏輯框架及(ji)能力構建

3）設計(ji)思維與創新管理

4）目標、計劃、分解及跟蹤管(guan)理

5）高(gao)效率溝通(tong)及非暴力(li)溝通(tong)

6）員工培養(yang)、輔導及(ji)發展技巧

7）流程體系設計(ji)、最佳實(shi)踐提煉及知識(shi)管(guan)理能力(li)

8）高效(xiao)會議以及復盤(pan)迭代管理

4、輔助工具

方法(fa)和能(neng)力建(jian)設(she)上，不能(neng)過(guo)于理論(lun)。通過(guo)引入簡(jian)潔、高(gao)效的工(gong)具，并在課程(cheng)中(zhong)大量的演練，幫(bang)助他們掌握(wo)這些工(gong)具，從而提高(gao)學(xue)以(yi)致用(yong)、知行合一。并后續在應用(yong)中(zhong)繼續感悟、學(xue)習、思考和改進。

四、產品設計核心亮點

1、均衡三段式(shi)管理

• 根據學(xue)(xue)習金字塔的研究，學(xue)(xue)習的吸收率根據學(xue)(xue)習和實踐的方法不同，而帶來本(ben)質的區別。

• 被動課堂聽講(jiang)，學習(xi)吸收(shou)率最(zui)大僅僅能達到5%。而(er)通過實(shi)戰(zhan)演練、給他人講授、立即應用這些(xie)主動學(xue)習(xi)手(shou)段，學(xue)習(xi)吸收率(lv)可以提升到90%。

• 高吸收率就(jiu)是對企業培(pei)訓(xun)(xun)投資的(de)最大保(bao)護(hu)，也是對培(pei)訓(xun)(xun)學員時間的(de)最大利用。

• 傳統的(de)培訓(xun)重面授，忽視了(le)課(ke)前和課(ke)后環(huan)節(jie)。而對于真正的(de)學(xue)習消化吸收和實(shi)踐應(ying)用，都是在課(ke)后的(de)部分。潛龍基干訓(xun)戰營(ying)對課(ke)程(cheng)的(de)結(jie)構進行了(le)大(da)幅的(de)調(diao)整。

• 訓戰營大幅增加(jia)課前(qian)的(de)預習(xi)，同(tong)時大幅增加(jia)課后應用(yong)階段(duan)的(de)設計(ji)和跟(gen)蹤管理。并(bing)通過建(jian)立(li)在線應用(yong)可(ke)視化看板、分組小組長的(de)協助、結對學習(xi)的(de)交叉監督(du)以及企業HR作為(wei)督導的(de)(de)職責，共同(tong)通過課后的(de)(de)學(xue)以致用，幫助(zhu)學(xue)員真正的(de)(de)完成內化，從而讓學(xue)習的(de)(de)投(tou)資(zi)回報達到傳統學(xue)習的(de)(de)數(shu)倍的(de)(de)投(tou)資(zi)回報。

2、針對每個分組，使用一個課題貫穿始終

通過各分組(zu)選定的(de)1個課題，通過這個貫穿始終的(de)(de)課題的(de)(de)解決(jue)，鍛煉團隊在整體的(de)(de)團隊組織(zhi)和(he)管(guan)理上的(de)(de)各個培訓的(de)(de)內容的(de)(de)使(shi)用和(he)應用。學習后，立(li)即(ji)就應用課堂上所學習的(de)(de)東西，用于分組的(de)(de)練習。

3、強(qiang)化(hua)工具(ju)的訓練 - 導向如何快速落地應用

團隊領(ling)導是一個高實踐性的(de)學科。因此(ci)，在訓戰營(ying)的(de)設計上，采用了(le)弱(ruo)理論(lun)、強(qiang)工(gong)具(ju)(ju)的(de)設計。弱(ruo)化理論(lun)在培(pei)訓中的(de)比例(li)(li)，強(qiang)化工(gong)具(ju)(ju)的(de)比例(li)(li)，強(qiang)化工(gong)具(ju)(ju)的(de)課堂的(de)演練、訓練。

• 為了提高分析(xi)問(wen)題(ti)和(he)解決問(wen)題(ti)的能力，引入了 「麥肯(ken)錫七步成(cheng)詩(shi)」 工具，

• 通過(guo)提高任務(wu)分解能力，引入項目化管理、工(gong)作任務(wu)分解（WBS）非工具，

• 為(wei)了解(jie)決任(ren)務部署和高度對齊的(de)問題，研發設(she)計了 「五對(dui)一測(ce)」 工具，

• 為了提(ti)升關(guan)鍵溝通的(de)結構化和效果，設計了 「關鍵溝(gou)通(tong)規劃表和(he)非(fei)暴力溝(gou)通(tong)」 工具，

• 為了通過復盤推進(jin)(jin)工作(zuo)的持(chi)續改進(jin)(jin)，設計了 「復盤六步法」 工具，

• 為(wei)了(le)提高(gao)對人才的(de)識別和面試能力，引入 「華為人才五項素質評估(gu)和行為面試法(fa)」 工(gong)具，

• 為了提(ti)高針對不同人員的針對性的管理，引(yin)入 「情景領導(dao)」 工(gong)具(ju)，

• 為了提高針對流程化和體(ti)系化的(de)提煉(lian)，引入「結構化思考和抽象提煉(lian)」的(de)工具，

• 通(tong)過(guo)工具(ju)，同時加(jia)強工具(ju)的課堂訓(xun)練，幫助(zhu)訓(xun)戰營的學員更(geng)好(hao)的利用好(hao)工具(ju)，更(geng)快速的吸收，減少落地的難(nan)度(du)。

4、弱化講師身份(fen)，強化教練角(jiao)色

團(tuan)(tuan)隊領(ling)導是(shi)帶領(ling)一個團(tuan)(tuan)隊，完(wan)成組織設定的(de)目(mu)標和任務。其(qi)中涉及到人和事兩個層面。工(gong)具(ju)層面注重(zhong)(zhong)實踐應用，所以重(zhong)(zhong)心(xin)應從知識傳遞(di)調(diao)整為工(gong)具(ju)的(de)訓(xun)練(lian)。傳統的(de)培訓(xun)過度(du)投入在知識講授上，對(dui)工(gong)具(ju)的(de)應用課堂訓(xun)練(lian)和課后訓(xun)練(lian)投入嚴(yan)重(zhong)(zhong)不足(zu)，導致(zhi) 「聽起來很(hen)有道(dao)理(li)，做(zuo)起來還是不(bu)會做(zuo)」 的尷尬現狀(zhuang)。

訓戰營訓(xun)戰營的主教官 不(bu)是 講(jiang)師(shi)，而是「教練(lian)」 。

1）課前(qian)課中課后 教練始終在線，提供(gong)輔導(dao)輔導(dao)；

2）課堂采(cai)用 教練演練、學員公(gong)開(kai)演練、分組研討、Pair學員演(yan)練等(deng)多種形(xing)式，刻意訓(xun)練，提高學習效果；

3）課(ke)后增加 講授給他人、大量應用(yong)(yong)、應用(yong)(yong)復盤及心得(de)體(ti)驗(yan)寫作、分(fen)組(zu)總結(jie)和(he)分(fen)享、提拔為內部(bu)講師等(deng)多種方式，持續(xu)的進行強化訓練；

1、課前主要任務(wu)

2、課中主要任(ren)務

3、課后主要任務